משרד הנסיעות

הרבה ילדים מגיעים לכיתות ה'-ו'
מבלי שהם הציגו פעם אחת באופן אישי משהו בפני הכיתה.
חלק לא עשו זאת כי התביישו,
חלק לא עשו זאת כי זה נוח לא לעשות
וחלק כי לא ניתנה להן הזדמנות להציג את עצמם באופן משמעותי.

גיאוגרפיה, הוא מקצוע אשר מאוד אהוב עליי, מדינות, מפות, תרשימים,
יבשות ועוד. באופן כללי בבתי ספר מלמדים את המקצוע כחלק ממקצוע משני,
אשר עוברים עליו, באמצעות הספר, מגישים עבודה או עושים מבדק
ולא יותר מזה.

בשנה שעברה הבנתי שיש במקצוע הזה מכלול שלם של מאפיינים
שיכולים ללמד את הילדים מעבר למידע הגיאוגרפי, מעבר למה שהם
רגילים אליו ויותר ברמה החברתית, האישית ואף ברגשית.

בשנה שעברה התחלנו בבית הספר פרויקט בשם "משרד הנסיעות", פרויקט
למידה שנותן לכל ילד/ה את האפשרות ללמוד על מקום מסוים, לכתוב עליו
הצעה שיווקית ולהציג אותה בפני הכיתה בדמות משרד נסיעות. למשל:
בכיתות ה' לומדים על מדינות הים התיכון, אקלים, נופים, ערים וכו'.

"משרד הנסיעות" מכיל בתוכו את היישומים הבאים:
- חקר על המדינה: מידע גיאוגרפי, היסטורי, אטרקציות, מאכלים וכו'.

- יצירתיות: הילדים חושבים באופן יצירתי כיצד לשווק את אותה מדינה
  כדי לבלוט, כדי להראות מחשבה מחוץ לקופסא.

- חיזוק יכולת הכתיבה והדיבור: הילדים כותבים הצעה שיווקית
 לקראת השיחה, מתאמנים עליה ובעצם עובדים על עמידה בפני קהל,
 עבודה על  השיח וניסוחים מילוליים.

-וחיזוק הביטחון העצמי.

                                           עיצוב: חוה גולדווסר

כל ילד וילדה הציגו את הצעות המכירה שלהם במשרד הנסיעות, חלק השתמשו בתוכן
וביכולת הדיבור שלהם. חלקים השתמשו באביזרים אשר חיזקו את דבריהם ונתנו להם
חיזוק פיזי בהצעה השיווקית. הפרויקט נותן מקום  והזדמנות לילדים להתבטא, להציג,
להראות את עצמם מול הכיתה. לדוגמא: ילדים הביאו עימם משקה יווני, קוראסון, גלויות,
תמונות שונות, חפצים ועוד. התוכן הוא הרכיב המשמעותי אך הדברים הנלווים הינם שיווקיים.


הפרויקט עצמו מתנהל כך:
שלב ראשון: כל ילד/ה כותבים הצעה שיווקית ליעד אותו הם רוצים למכור.

שלב שני: כל ילד/ה מגיע לקידמת הכיתה, מתיישבים על אחד מן הכיסאות אשר מופנים
אחד מול השני ומתחילים בשיחה.

שלב שלישי: משוב של המורה וביקורת חיובית מצד הילדים.

שלב רביעי: מציגים בפינת גיאוגרפיה את כל ההצעות השיווקיות של הילדים , על מנת
שהם יוכלו לקרוא ולטעום בשנית מן התוצרים.

הפרויקטים בגיאוגרפיה הראו תנופה אדירה לאהבת המקצוע, לעשייה מיוחדת
ולחשיבה אחרת בקרב הילדים. ממליץ בחום לכולם לעשות זאת, זו בדיוק התקופה
מבחינת כיתה ה' בלמידה וניתן לעשות זאת גם בכיתות ו', משרד נסיעות ליישובים רבים וערים
שונות בארץ.

לבחור נכון

"בסוף הכל מתנקז אליי, עניין של זוויות......מבט חטוף אל עצמי ודי, רק לא להסתכל,
מה שבפנים כבר בפנים מדי, קוראים לזה הרגל" (אמיר דדון, "לבחור נכון").

שיר זה ליווה אותי בתקופה האחרונה, בכל מה שנוגע להחלטות, בחירות ומחשבות על
החיים ובפרט בעבודה. חלק מהמסע הזה עם השיר המיוחד הזה גרמה לי לחשוב
על פעילות לכיתה.

כמחנך כיתה ו', אנו מתעסקים בחלק גדול מן הזמן בכל מה שקשור לנושא "מעברים",
המעבר לחטיבה ותיכון, המעבר מילדות לבגרות, השינויים החיצוניים והפנימיים, הרצון
להרגיש בוגרים ועצמאיים אל מול חוסר היכולת להתמודד עם הכל.
לרוב אני מאוד אוהב להביא עימי שירים, לנתח אותם מבחינת השפה, מבחינה רגשית,
להשתמש בשיר כדי לעבוד על דברים שכל הילדים עוברים, להיכנס פנימה אל תוך הלב,
אל תוך הנשמה ולראות כיצד השיר משפיע על דברים וגורם לנו לחשוב על כל מיני
דברים.

הפעילות:
שלב א': קריאת מילות השיר, עצירה לדיון קצר על כל בית, לראות את התהליך הרגשי
שעובר על המספר בשיר. לתת לילדים להביע את דעתם או להציג את מחשבותיהם על
מה מדובר בשיר.

שלב ב': שמיעת השיר, חיבור אל המוסיקה, להשתמש בחושים נוספים כדי להתחבר
יותר אל הרגש.

שלב ג': לעסוק במילה "בחירה", או בצירוף "לבחור נכון", ולתת לילדים לכתוב
אסוציאציות הקשורות למילים אלו.

שלב ד': לתת לילדים לכתוב על אירוע בו נעשתה בחירה, החלטה מסוימת וכיצד הם הרגישו
לפני תהליך הבחירה ולאחר מכן בראייה לאחור.

שלב ה': שיתוף המחשבות, האסוציאציות והאירועים.


אני יכול לומר לכם שהתובנות שהועלו בזמן הפעילות היו מאוד מעניינות, חלק חשפו יותר
חלק פחות, אך הייתה הרגשה של חיבור לתוכן.
כשחילקתי תעודות היום, צירפתי להם את מילות השיר לתעודה, כי אין כמו תעודה אשר מציגה
את תהליך הבחירות וההחלטות.

בנימה אישית: הדיון והעיסוק בשיר גרמו לי לחשוב מחשבות רבות לגבי בחירות והחלטות ולבסוף
אמרתי לעצמי, "תבחר נכון", לכן החלטתי שמעכשיו אני כותב לעצמי בחירות שונות שאני רוצה
לעשות במטרה שהן יהיו מולי ואוכל לבצע אותן כמו שצריך.