יום שבת, 12 במאי 2018

פנייה לשר החינוך

במשך התקופה בה הבלוג פועל, כשנה וחצי, נמנעתי כמעט מלהגיב בעניינים פוליטיים, מחאתיים, חברתיים וכו'.
אולי רק בפוסט אחד, "אני מורה ולא מתבייש בזה" ,אך לעיתים זה קשה, במיוחד כשאתה מורה, אתה מנסה לגרום לתלמידיך להאמין בעצמם, להאמין שניתן לשנות את העולם, להשפיע עליו ולקוות תמיד לטוב.

אך מה קורה? אתה נשאר בעמדתך, אתה רואה את המצב, מבין אותו, רוצה לשנותו ושום דבר לא קורה.
בואו נפרק זאת למספר חלקים:
אדגיש ואומר כי מספר מילים תחזורנה מספר פעמים, מכיוון שאין מנוס מלהזכירן בכמות שכזאת:
#שכר #מעמד #מורה #אופק חדש #בעיה


חלק א': מעמד המורה

מעמד המורה נחלש והגיע למצב של נומך שכזה הנוגד לכבוד ולמעמד. היחס כלפי המורים בארץ
אינו מכבד. משרד החינוך לא מחזק את המורים, לא משפר את תנאיהם (הן בתחומי השכר והן
בתחומי התנאים הפיזיים והנפשיים בכותלי בית הספר). ליחס הזה מודעת הסביבה, אשר מורכבת מקהל
התלמידים, ההורים וכל האזרחים. כל גורם משפיע על מגוון החלקים אותם אציג.

חלק ב': שכר

כאשר רפורמת אופק חדש יצאה לדרך, הוכרז כי המורים יקבלו שכר משמעותי גבוה יותר, אך כל מה 
שנותר זו עלייה קטנה בשכר אל מול עלייה משמעותית בשעות העבודה. השעות אשר נוספו, פרטני 
ושהייה מתקיימות לא תמיד על פי רצון המורה והצורך המותאם לשעות אלו. השכר חייב להשתנות, להתאים את עצמו למשק הציבורי, במיוחד  כשתפקידנו הוא כה משמעותי כמחנכי דור העתיד. גורם השכר הינו משמעותי ומשפיע על מעמדם של המורים בחברה עצמה. 

חלק ג': ביקוש והיצע

ישנם כל כך הרבה תקנים פנויים בבתי ספר שונים, יש צורך רב ומשמעותי במחנכים ומחנכות, במורים מקצועיים ובפרט בצוות הוראה ברוב בתי הספר בארץ. האם ישנם מספיק מורים? האם בכלל יש מורים? לא. מביקורי ביריד תעסוקה של 
אחת המכללות, נוכחתי לדעת כי אין מורים, אף אחד לא רוצה לקבל את האחריות הכבדה של הובלת כיתה, הובלת מהות בחיים ולהוות חלק משמעותי בחיי הילדים- מבלי יכולת להתקיים כמו שצריך במדינה כה יקרה בהקשר של מחייה. היצע התקנים הרב, הביקוש מצד בתי הספר הוא משמעותי אך מבחינת כוח האדם- אינו קיים. נתון זה מציג את האבסורד שבדבר, יהיה מאוד קשה לפתוח את שנת הלימודים הבאה בבתי ספר רבים, מכיוון שאין כוח אדם,  כי אין מעמד, אין שכר ואין מורים.


חלק ד': חשיבות

מקצוע ההוראה הינו חשוב מאוד בעולמות הילדים. חלק גדול מן ההורים עובד עד שעות הערב, הילדים נמצאים מול
המורים עצמם בחלק גדול מן היום, אנו מהווים חלק משמעותי מחיי הילדים, עושים כל דבר אפשרי על מנת
לקדמם, להוביל אותם למקומות חיוביים, ללמדם ולהראות להם כיצד להיות בני אדם משמעותיים בחברה. 
חשבו על המשוואה הזאת: אם חשיבות מקצוע ההוראה הינה כה מהותית, כיצד השכר למורים בשנים הראשונות והתנאים  כה נמוכים לעומת כמות העבודה, המסירות, ההקרבה וההתמודדות אשר כרוכים בתפקיד זה? 

חלק ה': שינוי

ניכר כי למשרד החינוך, לפחות על פי פרסומים של הכנסים האחרונים וההכרזות האחרונות, מעניין  לקדם את נתוני הציונים, טיפוח הילדים במקצועות ספציפיים אבל לפלח המשמעותי שבאוכלוסיית "לקוחות" משרד החינוך, המורים, 
שום פתרון אינו קיים ולא הוצג או דובר בשום דרך אפשרית. החשיבות לחמש יחידות מתמטיקה, לקידום השפה האנגלית, 
הן דרכי פעולה חשובות אך במקביל על מנת שיוכלו לקדם את עולם ההוראה, את ההצלחה של הילדים ואת התחושה כי
מערכת החינוך היא משמעותית לחינוך הילדים- צריך לחשוב כיצד לחזק, לקדם ולהעמיד בראש ובראשונה, את האנשים אשר מיישמים ומגיעים בכל יום, בכל בוקר, לבתי הספר השונים, עומדים מול התלמידים ולעיתים מחפשים
את החיבור בין "השליחות", או המקצועיות אל מול חוסר היחס, חוסר היכולת להתקיים, לשרוד או פשוט לחיות .

אותם אנשים- הם אנחנו, המורים, אלו שעדיין מאמינים כי אפשר לשנות.
ארגוני המורים השונים לא הביעו את דעתם, לפחות כך אני רואה, לא נלחמו מספיק ולא מהווים ייצוג משמעותי
לי כמורה. 

שר החינוך היקר,

אם היית מגיע לבקר באופן משמעותי בבתי הספר, נכנס לחדרי מורים, קורא קצת פוסטים של מורים ולא מתעסק 
בעניינים אשר לא קשורים לתפקידך, אולי המצב היה טוב יותר, אולי הייתה יותר משמעות למערכת החינוך הקיימת. אולי מעמד המורים היה מתחזק, אולי השכר היה גדל, אולי מנהלים ומנהלות ובתי ספר שונים לא היו נלחמים ומתפשרים על צוות מורים על מנת להתקיים ולפתוח את שנת הלימודים בשנה הבאה, אולי חשיבות המערכת החינוכית הייתה משתנה ומתקבלת בידי העם כעניין מהותי שלא ניתן לבטלו או להדחיקו מן האגנ'דה היומיומית של המשרד- אולי היה נעשה שינוי, זה בידינו, זה בידיך. 

הגיע הזמן להתעורר, להבין את חומרת המצב, לשנות את מעמד המורים, לקדם את הצלחת המערכת החינוכית ולגרום לכל "לקוחות" משרד החינוך, הורים, תלמידים ומורים להרגיש שייכים, שווים וקיימים במדינה הזאת. 

הייתי חייב לפרוק זאת ולא לכתוב את הפוסטים הרגילים המציגים את עבודתי, את הפרויקטים השונים ואת המהות היומיומית שלנו כמורים. 



יום שבת, 7 באפריל 2018

חזרה לשגרה 2018

עוד חופשה עברה לה, החופשה המשמעותית ביותר במהלך שנת הלימודים, חופשת הפסח.
עברו להם בקושי שבועיים וחצי, בהם נחנו, אכלנו, נפגשנו, אכלנו, טיילנו ומה לא.
ניסינו להתחמק מהעבודה כמה שיותר, לא להתעסק בבדיקת מבחנים, בעבודות, בהכנת שיעורים,
פרויקטים וכו'. אני יודע שלחלק זה קשה אך הרוב באמת מצאו זמן נחמה ומנוחה לראש ולנשמה.

מהי המשמעות של חוזרים לשגרה?
מהי שגרה?
סדר הפעילות הקבוע של ארגון או אדם.
האם חזרה לשגרה היא מונח חיובי או שלילי? מהי המשמעות האמיתית שבדבר ולכאן אתייחס
למושג הכי חשוב שלמדתי בעצמי, אשר מתאים במהלך שנת הלימודים- פרספקטיבה ובמילים אחרות
נקודת מבט!

אם נתייחס לשגרה שלנו בנקודת מבט חיובית, נשתדל לראות דברים באור אופטימי כך נוכל אולי להתייחס
לשגרה שלנו כמשהו נפלא, כמשהו משמעותי והחזרה לשגרה תהיה טובה ואף יותר מכך.

בשנה שעברה פרסמתי את הטיפים הבאים בפוסט חזרה לשגרה 2017
בו המלצתי על טיפים שונים להתמודדות עם חזרה לשגרה.

הפעם, אעניק לכם טיפים חדשים, חלקם מחודשים להתמודדות עם השגרה החדשה.

בכיתה:

1. שיר-דבר ראשון, השמיעו לכיתה שיר או הציגו להם קליפ עם שיר, אשר מסמלים לכם
מסרים חיוביים, אמירה כיפית, מהנה ובסך הכל מתנה מוזיקלית אשר גורמת לכם להרגשה טובה ואף תגרום להם.

2. משמעות-כפי שעשיתי בשנה שעברה, הענקתי לכיתתי את משימת "מי אני?" בה הם היו צריכים לכתוב
כיצד הם רואים את עצמם, לאחר שש שנים ובכלל. מה הם אוהבים לעשות, מה היכולות שלהם וכו'. אעבור על כל אחת מן המשימות ואפגש עם הילדים לשיחה אישית לקראת הרבע האחרון של השנה

3. פרויקטים - חשבו על פרויקטים משמעותיים לקראת סוף השנה, פרויקטים בהם הילדים יוכלו ללמוד, ללמד ולעבוד ביחד ולבד על מנת ליישם את כל התהליכים אשר נעשו במשך השנה.

לעצמכן/ם:

1. סדרה טובה- צפו היום בערב ובכלל בימים הראשונים שלאחר החופשה בסדרה אשר עושה לכם טוב על הנשמה, סדרה אשר מעניקה לכם לחם ושעשועים ליום יום, משהו שיכול לתרום לחייכם ולגרום לכם לחייך.

2. תחביב- בין אם מדובר בספורט, חוג, ספר או כל דבר אחר. יישמו זאת ישר ביום של לאחר החזרה לשגרה, מקמו
אותו בתוך השגרה שלכם על מנת שהתחביב יעניק לכם את כל הטוב שבעולם. אני עושה זאת עם רכיבות אופניים, אשר מעניקות לי תחושה של שקט, מוסיקה ושלווה.

3. שוקולד- נכון שתמיד עולים במשקל בחגים וכל הדברים האלו (שהם נכונים לגמרי!) אבל פנקו את עצמכם באיזו קובייה, שתיים או תריסר של שוקולד טעים ולא שוקולד סתמי, משהו טוב. *לאנשי האנטי-שוקולד- עשו זאת עם מאכל אחר וטעים שעושה לכם טוב.

בונוס: כפי שנכתב הפוסט הקודם, בחרו לכם שיר בוקר, השמיעו לכם אותו בכל יום, צרו לכם פלייליסט בוקר ובכלל
ממליץ להשתמש באפליקציה החדשה בישראל -SPOTIFY , אשר נותנת לכם אפשרויות האזנה מדהימות ובחירות אינסופיות.


היו חיוביים לעצמכם ולסביבתכם, תאמינו לי זה לא פשוט אבל גם אני אנסה לעשות זאת בעצמי.

חזרה לשגרה 2018.

שיר חזרה:
יצא לי לצפות בפעם השלישית בסרט "פלא", לאחר שקראתי את "אוגי ואני"
ונזכרתי בשיר המסיים את הסרט עצמו.

התפנקו בשיר Brand New Eyes
המדבר בדיוק על הפוסט הזה.




יום שלישי, 27 בפברואר 2018

להטביע חותם: גרסת התלמידים

השנה התבשרנו כי הנושא השנתי שלנו הוא "הטבעת חותם", בנוסף
לנושא השנתי של "70 שנה בישראל". בסוף הקיץ ובתחילת השנה,
נברתי וחשבתי מה כדאי לעשות, מה הטביע עליי חותם, מה השפיע עליי
ומה יכול להשפיע על תלמידיי.

בין החיפושים הכנתי שיעור ראשוני "דמויות מטביעות חותם", חשבתי
על אילו דמויות השפיעו עליי במשך השנים ואילו דמויות משפיעות
על התלמידים בתקופה שלהם.

השיעור התחיל, התחלתי בדיון של הטבעת חותם, מהו הנושא, מה זה
אומר "להטביע חותם", התחלנו לפרק את צירוף המילים לחלקים
ומשם יצאנו למסע של דמויות אשר השפיעו. התלמידים קיבלו
דוגמאות שונות של דמויות אשר השפיעו עליי במשך השנים.



החלק השני של הפתיחה: התלמידים נתבקשו לבחור דמות אשר השפיעה
עליהם או שלדעתם הטביעה חותם בעולם ויצאו לחקור עליה במגוון היבטים
ועל פי מאפיינים שונים. חלק בחרו בסטיב ג'ובס, מרילין מונרו, רוזה פרקס, 
מסי ועוד. ניכר כי יש גיוון בתחומי העניין שלהם, חלקם הלכו על ההיבט
ההיסטורי וחלקם על ההווה, על מה שמטביע חותם כיום בעולם.

הבנתי שמדמויות מטביעות חותם לא תצא תכנית שנתית, זה לא מספיק. החלטתי
שכדי לצאת למסע כמו שצריך אני צריך את ה- תלמידים.
יצאתי בהצהרה כי התלמידים יבחרו את הנושאים השונים, כל ילד/ה יוכלו לבחור
נושא/דמות אשר מעניינת אותם וכי הם רוצים להציג שיעור בנושא, או שאני
אחקור ואציג את הנושא בשיעור. הבחירות היו מעניינות: כדורגל, משחקי מחשב, שיאי גינס,
ג'סטין ביבר, אגרוף ועוד.
ניכר כי הילדים בחרו משהו מעולמם, משהו שהם עוסקים בו ויצאנו למסע.

בשיעורים הראשונים הצגתי שיעור על להקת "Twenty One  Pilots', להקת רוק
שהילדים אוהבים ואף אני. יצאנו לשיעור שפה ובחירה והכל על פי חומרים של הלהקה:
קראנו טקסט על הלהקה, שאלנו שאלות, ניתחנו קליפים ושירים מתורגמים, הכל דרך
משימות מתוקשבות ומגוונות. את הרפלקציה על השיעור התלמידים עשו דרך פאדלט.











השיעור השני, היה בנושא "מרטין לותר קינג", היה לי חשוב להציג כיצד מרטין לותר קינג הבן,
השפיע על העולם בדרך כה מיוחדת ושונה מהיום, כיצד היה נראה העולם בזמנו, במיוחד בארה"ב.
יצאנו למסע של טקסט, סרטים וכרזות בנושא.

בשיעורים הבאים,, התלמידים השתלטו, יזמו והכינו שיעורים בנושאים רבים ומגוונים. את ההדגמה
האישית, אני עשיתי בשיעורים הראשונים ומאז התלמידים מציגים שיעורים, דרך מצגת, פעילויות,
משימות ועוד.

אילו שיעורים היו?
מיתולוגיה, כדורסל נשים והדגמה בלייב של כדורסלנית הנשים הטובה בארץ, אורנה אוסטפלד, רוזה
פרקס, השפעת הג'אנק פוד, שיטת הלחימה MMA, תופעת הסליים, ג'ון פ. קנדי ועוד.

התלמידים יצרו את השיעורים, שלחו לי אותם להערות, הארות ושינויים. יצרו פעילות משמעותית בנושא,
השתמשו במגוון חומרים מתוקשבים: שירים, סרטונים ואפליקציות שונות- ובעיקר עמדו מול הכיתה, הציגו
מכלול שלם של מיומנויות שקשה לנו להשיג דרך הספרים ובשיעורים "רגילים".

מן הנושאים השונים אני מרגיש שלמדתי רבות, הן בתוכן והן ביצירה, בעשייה ובחשיבה הייחודית של כל אחד ואחת..
ממליץ לכם ולכן בחום, לתת לילדים ללמוד מכם להכין שיעורים, לתת להם להכין את השיעורים, לעבור תהליך,
לשבת איתם ולקדם איתם עד לרגע המשמעותי- ההצגה מול הכיתה.

אם נסכם את המטרות העיקריות: אלמנטים של בחירה, יצירה, הגדרת נושא, חיפוש אחר חומרים, התאמה, חשיבה יצירתית, הכנת שיעור ופעילות, עמידה מול קהל, שאילת שאלות, כתיבה, הגהה ועוד.




יום שבת, 13 בינואר 2018

תצלומילים-שפה אחרת

תצלומילים- חיבור המילים תצלום ומילים.
ובמשפט אחד: העשרה בשפה דרך שימוש בצילומים.

מה עושים? איך עושים? מה זה אומר? כל השאלות והתשובות בהמשך.

לאחר שחגגנו בכל בתי ספר את יום השפה העברית, עסקנו באליעזר, במילים, בשפה, בייחודיות שבה,
במוזרות ובמהות- הגיע הזמן לחשוב כיצד להעשיר את שיעורי השפה באופן אחר.
לפני כשנתיים נרשמתי להשתלמות, קורס ייחודי בנושא "תצלומילים", קורס בו הציגו לי את עולם
התצלומים הייחודי, אשר יכול להעשיר את השפה, אוצר המילים, הרצון והחיבור אל עולם העברית
אצל ילדים ומבוגרים.


תצלומילים היא תכנית מוגדרת על ידי מכון שפילמן ובפיתוח של ד"ר יערה גיל-גלזר, ד"ר עפרה ולטר ופרופ' בילי עילם.
ביוזמתו של מכון שפילמן לצילום. תכנית זו מובנית לגילאים השונים בבית ספר יסודי, אשר מתאימה מגוון רב
של תצלומים לפעילויות שונות בשפה, עבודה עם טקסטים, עבודה על כתיבה, על אוצר מילים, שגיאות כתיב ועוד.

הייחודיות שבתכנית הזאת היא החיבור אל העולם היצירתי, התוכנית המובנית מעניקה את שלל המאפיינים אשר הוצגו למעלה ובנוסף גם אלמנטים של יצירתיות, שונות, מסרים חברתיים, ערכים ועוד.
כל אחד ואחת מכם יכולים להתאים את התכנית אל עולמכם, לעבוד על פיה ולהעשיר אותה בבית ספרכם.

אצלנו בבית הספר, יצרנו את התכנית והתאמנו אותה לגילאים של כיתות ג'-ד', פעם בשבוע במקום שיעור שפה, מתקיים
שיעור תצלומילים, בו הילדים עוברים תהליך של הבנה וניתוח של תצלומים ומילים. התלמידים לומדים
על מושגים שונים וחשובים כמו: פריט, פרט, תבחין, לשון, כתיבה סיפורית ועוד.

בחלק המעשי לכל תצלום ניתן להוסיף פרויקטים, פעילויות ומשימות חווייתיות וייחודיות. למשל:
ביום השפה העברית יצרנו מתחם תצלומילים אשר הכיל בתוכו שתי תחנות:
1- תחרות תצלומילים- הילדים
מתבוננים בתצלום וכותבים את המילים אשר מופיעות בתצלום, כל פריט ויזואלי אשר ניתן להבחין בו.

2- מתחם פאזלים דיגיטליים של תצלומים אשר הילדים למדו ועבדו עימם.



בנוסף, בין השיעורים השונים הילדים לומדים לעבוד בקבוצות קטנות ויוצרים: קומיקסים בעקבות תצלום,
כתיבת דו-שיח, משחקים ועוד.

התלמידים מרוויחים שיעור אחר, שיעור חוויתי, ויזואלי אשר מפתח יצירתיות וחשיבה באופן של ניתוח וביקורת. המורים מרוויחים את פועלם של התלמידים, יצירת מוטיבציה ללמידה וכמובן חיבורם לעולם השפה הכה חשוב לעולמם.

החוויה הלימודית היא כה משמעותית כי ניתן להזמין ערכות תצלומים לכיתות השונות והילדים לא חייבים לצפות רק בתצלום דרך המקרן אלא גם לחוש אותו באופן פיזי ולראות את הפרטים הקטנים באופן משמעותי.

ממליץ בחום להזמין את התכנית הזאת, להירשם להשתלמות או להזמין אותה לבית ספרכם.

*** קרדיטים לתצלומים:
תמונה 1: אימא אווזה- וויליאם וגמן.
תמונה 2:  ללא כותרת, אמסטרדם- דוד עדיקא.
תמונה 3: אליעזר בן יהודה-בריינפופ.


יום שבת, 2 בדצמבר 2017

פלא- מסע לעולם הספר

הגענו בדיוק לתקופה המומלצת לעבודה בכיתה על ספרים. לצאת לעולם הספר,
להכיר דמויות חדשות, סיפורים חדשים, קונפליקטים מעניינים ופתרונות מעניינים
בעולם הכתיבה הכה ייחודי שעדיין מהווה חלק משמעותי בעולמנו.

קריאת ספרים, הינה אחת הבעיות המשמעותיות שקיימת אצל רוב הילדים בתקופה הזאת.
רוב הילדים מחוברים אל המסכים ורק קומץ קטן מהם יושב, קורא ספרים ונהנה מהם
כפי שחלקנו היינו עושים זאת בעבר.

בחלק גדול מבתי הספר מקבלים רשימת ספרים מומלצת על ידי משרד החינוך ומצעד הספרים,
יושבים וחושבים איזה ספר יתאים לכל שכבת גיל ויוצאים אל הדרך. קריאה מונחית בכיתה,
קריאה בבית, יוצרים מספר משימות ולבסוף איזה תוצר.
כך לפחות זה נעשה בחלק גדול מבתי הספר וזה בסדר גמור- אך אפשר לעשות זאת אחרת.

מסע לעולם הספר

פרויקט זה מעניק ללומד במאה ה-21, אפשרויות רבות ומגוונות להתחבר אל העולם הספרים,
לראות את עולם הספרים כדבר חיובי, מעניין, אטרקטיבי ומתאים לגילאים שלהם.
הרשימות אשר מתפרסמות על ידי משרד החינוך, הינן טובות אך לא מספיק מגוונות או
חדשניות בהתאם לתוכן הספרים המותאם לגילאים.

במשך כמה שנים מצאתי את עצמי מחפש אחר ספרים ייחודיים, בעלי נושאים מרתקים, דמויות
מיוחדות אשר מתאימות גם לנושאים השונים של תכנית הלימודים: למשל, בכיתה ו', מרטין לותר קינג
והספר "מרטין"', מאת תמר ורטה זהבי.

כיצד עובד הפרויקט?

שלב ראשון:
מפרסמים ותולים בכיתה רשימת ספרים אשר משולבת עם ספרים מרשימת משרד החינוך וחקר
עצמי שלכם לספרים שונים ומגוונים.

שלב שני:
 כל ילד וילדה בוחרים ספר מתוך הרשימה, מי שרוצה לבקש אחר ספר אחר, מביא אותו לכיתה
והמורים מאשרים זאת בהתאם לשפה, אורך הספר וכו'.

שלב שלישי: יוצאים לדרך!
פותחים מחברת מיוחדת אשר נקראת "מסע לעולם הספר", ניתן לעשות זאת גם כמחברת דיגיטלית בגוגל, 365
ועוד. במחברת זאת הילדים מקבלים משימות מתוך הקובץ המצורף מסע לעולם הספר, הם יתחילו לנוע בהתאם
להנחיות המורה, בזמן הכיתה, יענו על משימות הכתובות בקובץ  + משימות אשר יינתנו על ידי המורים
בהקשר יצירתי.
לדוגמה: משימה אשר גורמת לילדים לכתוב קטע מן הסיפור, כפי שהוא כתוב אך בתוספת הכנסת דמותם אל
תוך העולם הספר. למשל: "בספר פלא, פתאום בביקור הראשון של אוגי בבית הספר, מצטרף ליאור, ילד
עם משקפיים, רואה את אוגי ומחייך אליו."

משימות יצירתיות הינן מבורכות, מאתגרות ומעניינות את התלמידים.

שלב רביעי: 
לאחר שהתלמידים סיימו לקרוא את הספר, הם בודקים כי הם ביצעו את כל המשימות המופיעות
בדף המצורף, את כל המשימות היצירתיות ומתחילים לעבוד על המצגת/סרט בכיתה. כל ילד וילדה
יכולים להכין מצגת המפרטת בדיוק מה צריך להופיע וכמובן להוסיף יצירתיות למצגת ולפרזנטציה. בנוסף
במקום מצגת ניתן להכין סרט אשר מכיל את כל המידע שנתבקשו להציג במצגת אך באופן יצירתי של סרט
אשר מתאים לרוח הספר. יש לי מספר תלמידים שעשו זאת בצורה נפלאה!

שלב חמישי: שלב ההצגה!
כל תלמיד או תלמידה בתורם יציגו את הפרזנטציה בין אם זה סרט או מצגת. כל תלמיד יקבל בסופו משוב
חיובי מהתלמידים ובנוסף הערה בונה (לאחר שנעשתה עבודה בכיתה על נושא זה) על הפרזנטציה. המורה
יחלק דף מחוון מסע לעולם הספר, בו תיכתב הערכה מלאה על פי דרגות, הערות מילוליות על פי כל
האלמנטים השונים אשר נתבקשו התלמידים מתוכן, אסתטיקה ועד למקוריות.

שלב שישי: תוצרים
כיתה אשר תרצה להוסיף תוצר פיזי (קומיקס, דגם, משחק ועוד) עושים זאת וכל המידע מופיע בדף המצורף
וההערכה בדף המחוון.

תוצאת תמונה עבור פעם היינו משפחה

לסיכום, מה היה לנו?
שלב א'+ב': בחירת ספר לכל תלמיד מתוך רשימה מגוונת.
שלב ג': יוצאים לדרך, מסע לעולם הספר: קריאת הספר, כתיבת משימות יצירתיות עפ"י הדף.
שלב ד': בדיקת המשימות והכנת הפרזנטציה (סרט או מצגת), ביצוע בזמן הכיתה.
שלב ה': שלב ההצגה, המחוון והמשוב.

המלצה לספרים שונים המתאימים לכיתות ה'-ו':
פעם היינו משפחה, פלא, אוגי ואני, מרטין, המכשפה מרחוב מלצ'ט, דפי תמר, אליפים, מבצע מנהטן, אני אתגבר, 
רק שלא יגיע את המילה הזאת, גיבור או פרא, אח בוגר, נעלי קולנוע/תיאטרון/בלט, בלב הגבעה המסתורית ועוד. 


על פי סטטיסטיקה, חלק גדול מן הילדים מוצא את עצמו קורא יותר ספרים כשיש אלמנט בחירה, כשמתקיים גיוון,
כרואים את חבריהם מציגים ספרים בגאווה.

ערכים לעבודה על הפרויקט: חקר, קריאה, כתיבה, הבעה בעל פה, הבעה מול קהל, תקשוב, יצירתיות, מחשבה,
עבודה עצמית ועוד.

לסיום, ארצה לשתף את חוויתי מהפרויקט ומהספר והסרט "פלא":
בפרויקט זה יצא לי להכיר ספרים שלא הכרתי, הגעתי לכיתה עם ספרים מהספרייה העירונית, הצגתי אותם לילדים, הם התעניינו, חשו את הספרים וניסו לראות מה מתאים לכל אחד מהם. החשיפה הינה חשובה מאוד ולא רק מתוך רשימה.
בנוסף, יצא לי לקרוא בשנים האחרונות את הספר "פלא", מספר פעמים וכל פעם התרגשתי מחדש. לאחר הצפייה יצא
לי לראות זאת באופן ויזואלי, השימוש בעולם מדיה אחר חוץ מהספר משמש חשיפה רבה לעולם הספרים.
ממליץ לכולכם לצפות בסרט ואף לקרוא את הספר, יש בו כל כך הרבה התאמה וייחודיות לעולם הילדים, המורים, ההורים ובני אדם.


לסיום,
התחילו את מסעכם עם הפרויקט, בכל דרך שתרצו, תשאבו השראה וצרו פרויקט משלכם.
הכי חשוב: אלמנט הבחירה ויצירתיות.

טריילר לסרט פלא





יום שבת, 28 באוקטובר 2017

כיתה מסתובבת

כולם מכירים את המושג "כיתה הפוכה", כאשר שולחים את הילדים לקרוא בבית,
לחקור בבית ובכיתה דנים על הנושא ובעצם הילדים מגיעים מוכנים כבר לשיעור
עם ידע קודם.

לי יצא לחשוב על מושג אחר, "כיתה מסתובבת", אשאיר אתכם קצת במתח ואתאר
לכם את הרקע לדבר.

בשנה שעברה, יצרנו בכיתה פינה הנקראת "החיים על פי....", כל צמד של ילדים
יצרו מיני שיעור ופעילות קצרה על נושא מסוים והציגו בכיתה. כך לכיתה הייתה
שגרה קבועה, בה כל שני ילדים חשובים על נושא מתוך המקצועות השונים, בחרו
תת-נושא, חשבו על פעילות, הכינו מצגת ויצרו סוג של מיני שיעור.

במקום שהמורה יעמוד, יציג, ידבר והם רק יצטרכו להקשיב, כאן נכנס תפקיד התלמיד,
התלמיד החדש, מתפקד בצורה יותר מודרנית המתאימה למאה ה-21.
כיום, כל מבוגר יודע שבכל מקום בו הם נמצאים, צריך להציג משהו דרך מצגת, פרזנטציה,
מול קהל ועוד. כאן, התלמידים עומדים מול הכיתה שלהם ובעצם הילדים מקבלים ידע
מחבריהם לכיתה לאחר הכנה מאוד מדויקת.

לאחר מכן, כל התלמידים כותבים מילה או משפט המייצגת את מה שהם חוו בשיעור, מן
משוב חיובי, רפלקציה על לוח בכיתה. על אותו לוח כתובים שם הילדים והביטויים שהילדים
כתבו בעקבות הפעילות או השיעור.

ועכשיו לדבר האמיתי:

השנה, לאחר עבודת ההכנה הזאת, הגיע המושג "כיתה מסתובבת", כל ילד או ילדה בוחרים
נושא, כל נושא שבעולם מ.....ג'סטין ביבר, מסי, רונלדו, קאפקייק, היסטוריה, תופים ועוד.
לאחר שהם בחרו את הנושא, נוצרת רשימה ובה ליד כל נושא נשאר מקום ריק. הילדים בוחרים
איזה נושא שהם רוצים להעביר בכיתה, דרך מצגת, דרך שיעור, פעילות וכו'. כל ילד או ילדה
על פי לוח הזמנים שנקבע מציג בכיתה את השיעור שהוא בחר. הנושאים שנשארו ללא "מורה"
יילמדו על ידי המורה של הכיתה, כך הילדים יכולים ללמוד מן המורה על ג'סטין ביבר, על אלישע,
על כל דבר אחר פשוט בהתאם לתכנית הלימודים.

הרי כל נושא שבעולם ניתן להתאימו לתכנית הלימודים ולנושאים שאנו צריכים ללמד בהתאם להישגים
הנדרשים וכו'.

מכאן נגזרים מספר ערכים מאוד חשובים:
ערך הבחירה
ערך החשיבה
העשייה
היצירה
עבודה על פי מחוון
המשוב
ועוד...

ממליץ לכם בחום לנסות את הרעיון של "הכיתה המסתובבת" רציתי לכתוב הכיתה המתהפכת, אבל חשבתי
שזה יותר מדי שלילי כמו בביטוי "התהפכתי על מישהו".

אאחל לכולכם שבוע נפלא, מלא בבשורות חיוביות וחייכו כמה שיותר!

שיר לשבוע זה: שיר שעושה הרגשה טובה, אפשר להשמיע אותו בהפסקת אוכל וליהנות.
המסר: להאמין בגדול.



יום חמישי, 31 באוגוסט 2017

עשרת הטיפים החשובים לצליחת תחילת השנה

בפוסט הקודם על חזרה לשגרה, דיברתי על החזרה ללימודים מהחופשה של פסח.
הפעם: הנושא הוא כאוב יותר, חזק יותר, משמעותי יותר- החזרה באחד לספטמבר.
היום הראשון ללימודים טומן בחובו כל כך הרבה מאפיינים, סמלים, מחשבות ומה לא,
אבל הוא גם מדבר על ההכנות, על החשיבה, על הדאגה, על ההתארגנות, על היצירה,
על הקישוטים, על בניית התכניות- על כל הדברים שמעסיקים אותנו בשבועיים האחרונים
של החופש.

חופש? היה וטוב שכך. השנה, החופש היווה לי משמעות כה רבה והייתי זקוק לו באופן
כל כך נואש. הייתה לי שנה לא פשוטה מבחינה אישית וגם מבחינה מקצועית- אך לא משנה
מה היה, תמיד מגיעים בכוחות מחודשים, מחייכים ומתחילים מחדש.

מוכנים? קבלו את עשרת הטיפים המשמעותיים ביותר לצליחת השבוע הראשון ללימודים:

1. איזון- נסו לאזן את התקופה הזאת, אל תיכנסו ללחצים מיותרים או לעומס רב. הכל יכול
להיעשות לאט לאט, יש זמן עד המיצ"בים ועד לבגרויות- הכל ניתן לעשות בזמן המתאים.

2. נשימות- לפני כל כניסה לשיעור, תנשמו עמוק, חשבו מחשבות חיוביות ודברו מן הבטן, חבל
על הצרידות.

3. תחביב- שמרו על התחביבים שלכם במשך כל השנה ובמיוחד בתקופה הראשונית, חשוב להתמיד
בין אם זה ספורט, יצירה, חוג או לא משנה מה- תמשיכו ואל תוותרו על השגרה האישית שלכם.

4. משפחה וחברים- היפגשו עם חברים ובני המשפחה, אל תישאבו אל תוך מעגל העבודה המטורף
שתמיד נמצא סביבנו, מאוד קשור לסעיף 1.

5. תזונה- התפרענו בקיץ, זללנו מתוקים, גם כאן נסו לאזן זאת, אל תוותרו בכלל על המתוק, אבל תנסו
לא להתפרע בעוגות שנמצאות בחדר המורים- מי מאיתנו לא נפל במלכודת הזאת מיליון פעם.

6. זמן רגיעה- קרה משהו בכיתה? קרה משהו עם המורים? צאו לסיבוב, אל תישאבו לתקריות או למצבי
לחץ מיותרים (כמובן ככל האפשר).

7. חברי הצוות- מומלץ לכל אחד מכם להתחבר לאחד מחברי הצוות, אם לא יותר, ולא רק בזמן בית הספר,
השילוב בין שני העולמות יכולים לתרום רבות מכל הכיוונים. אני עשיתי זאת וזה נהדר, לחבר בין העולמות
וליצור חברויות משמעותיות מתוך עולם בית הספר.

8. תכניות לימודים X- אל תיכנעו לתכניות הלימודים- מרגישים שעל ההתחלה כבר נשאבתם לתוכניות? עצרו,
הכינו שיעור שעושה לכם טוב וכמובן יעשה גם טוב לתלמידים.

9. בילוי ביום החופשי- תבלו, תסתובבו ותעשו כל מה שעושה לכם טוב ביום החופשי, לא להתחיל להכין דברים,
כל דבר אפשר לעשות בזמן מסוים- המנוחה שלנו היא קריטית, לא לוותר!

10. שיר יומי- העניקו לעצמכם שיר שעושה לכם טוב (בעוד מספר שורות אף תקבלו פעילות בנושא), בחרו לכם
שיר שעושה לכם מצב רוח, שיר ישן או חדש- קראו לזה "שיר המנטרה שלי" והאזינו לו כל פעם כשצריך, מומלץ
כל יום בבוקר.

המלצה לפעילות לתחילת שנה:

"פלייליסט תחילת שנה"
תנו לילדים בשבוע הראשון, לעבוד בקבוצות ולהרכיב פלייליסט (רשימת שירים) ביוטיוב, שירים שעושים להם טוב,
שירים המדברים על תחילת שנה, על מסע על כל אסוציאציה אשר תורמת לתחילת השנה. לאחר שהם יבחרו
בקבוצה את השירים (הגבילו אותם בכמות השירים כמובן). כל קבוצה תציג את הפלייליסט שלה, בפעילות אחת קטנה
תשיגו את הערכים הבאים: עבודת צוות, בחירה, מוסיקה, וידאו, הנאה ושיתופיות ועוד.

ועכשיו לשיר שלי: