פלא- מסע לעולם הספר

הגענו בדיוק לתקופה המומלצת לעבודה בכיתה על ספרים. לצאת לעולם הספר,
להכיר דמויות חדשות, סיפורים חדשים, קונפליקטים מעניינים ופתרונות מעניינים
בעולם הכתיבה הכה ייחודי שעדיין מהווה חלק משמעותי בעולמנו.

קריאת ספרים, הינה אחת הבעיות המשמעותיות שקיימת אצל רוב הילדים בתקופה הזאת.
רוב הילדים מחוברים אל המסכים ורק קומץ קטן מהם יושב, קורא ספרים ונהנה מהם
כפי שחלקנו היינו עושים זאת בעבר.

בחלק גדול מבתי הספר מקבלים רשימת ספרים מומלצת על ידי משרד החינוך ומצעד הספרים,
יושבים וחושבים איזה ספר יתאים לכל שכבת גיל ויוצאים אל הדרך. קריאה מונחית בכיתה,
קריאה בבית, יוצרים מספר משימות ולבסוף איזה תוצר.
כך לפחות זה נעשה בחלק גדול מבתי הספר וזה בסדר גמור- אך אפשר לעשות זאת אחרת.

מסע לעולם הספר

פרויקט זה מעניק ללומד במאה ה-21, אפשרויות רבות ומגוונות להתחבר אל העולם הספרים,
לראות את עולם הספרים כדבר חיובי, מעניין, אטרקטיבי ומתאים לגילאים שלהם.
הרשימות אשר מתפרסמות על ידי משרד החינוך, הינן טובות אך לא מספיק מגוונות או
חדשניות בהתאם לתוכן הספרים המותאם לגילאים.

במשך כמה שנים מצאתי את עצמי מחפש אחר ספרים ייחודיים, בעלי נושאים מרתקים, דמויות
מיוחדות אשר מתאימות גם לנושאים השונים של תכנית הלימודים: למשל, בכיתה ו', מרטין לותר קינג
והספר "מרטין"', מאת תמר ורטה זהבי.

כיצד עובד הפרויקט?

שלב ראשון:
מפרסמים ותולים בכיתה רשימת ספרים אשר משולבת עם ספרים מרשימת משרד החינוך וחקר
עצמי שלכם לספרים שונים ומגוונים.

שלב שני:
 כל ילד וילדה בוחרים ספר מתוך הרשימה, מי שרוצה לבקש אחר ספר אחר, מביא אותו לכיתה
והמורים מאשרים זאת בהתאם לשפה, אורך הספר וכו'.

שלב שלישי: יוצאים לדרך!
פותחים מחברת מיוחדת אשר נקראת "מסע לעולם הספר", ניתן לעשות זאת גם כמחברת דיגיטלית בגוגל, 365
ועוד. במחברת זאת הילדים מקבלים משימות מתוך הקובץ המצורף מסע לעולם הספר, הם יתחילו לנוע בהתאם
להנחיות המורה, בזמן הכיתה, יענו על משימות הכתובות בקובץ  + משימות אשר יינתנו על ידי המורים
בהקשר יצירתי.
לדוגמה: משימה אשר גורמת לילדים לכתוב קטע מן הסיפור, כפי שהוא כתוב אך בתוספת הכנסת דמותם אל
תוך העולם הספר. למשל: "בספר פלא, פתאום בביקור הראשון של אוגי בבית הספר, מצטרף ליאור, ילד
עם משקפיים, רואה את אוגי ומחייך אליו."

משימות יצירתיות הינן מבורכות, מאתגרות ומעניינות את התלמידים.

שלב רביעי: 
לאחר שהתלמידים סיימו לקרוא את הספר, הם בודקים כי הם ביצעו את כל המשימות המופיעות
בדף המצורף, את כל המשימות היצירתיות ומתחילים לעבוד על המצגת/סרט בכיתה. כל ילד וילדה
יכולים להכין מצגת המפרטת בדיוק מה צריך להופיע וכמובן להוסיף יצירתיות למצגת ולפרזנטציה. בנוסף
במקום מצגת ניתן להכין סרט אשר מכיל את כל המידע שנתבקשו להציג במצגת אך באופן יצירתי של סרט
אשר מתאים לרוח הספר. יש לי מספר תלמידים שעשו זאת בצורה נפלאה!

שלב חמישי: שלב ההצגה!
כל תלמיד או תלמידה בתורם יציגו את הפרזנטציה בין אם זה סרט או מצגת. כל תלמיד יקבל בסופו משוב
חיובי מהתלמידים ובנוסף הערה בונה (לאחר שנעשתה עבודה בכיתה על נושא זה) על הפרזנטציה. המורה
יחלק דף מחוון מסע לעולם הספר, בו תיכתב הערכה מלאה על פי דרגות, הערות מילוליות על פי כל
האלמנטים השונים אשר נתבקשו התלמידים מתוכן, אסתטיקה ועד למקוריות.

שלב שישי: תוצרים
כיתה אשר תרצה להוסיף תוצר פיזי (קומיקס, דגם, משחק ועוד) עושים זאת וכל המידע מופיע בדף המצורף
וההערכה בדף המחוון.



לסיכום, מה היה לנו?
שלב א'+ב': בחירת ספר לכל תלמיד מתוך רשימה מגוונת.
שלב ג': יוצאים לדרך, מסע לעולם הספר: קריאת הספר, כתיבת משימות יצירתיות עפ"י הדף.
שלב ד': בדיקת המשימות והכנת הפרזנטציה (סרט או מצגת), ביצוע בזמן הכיתה.
שלב ה': שלב ההצגה, המחוון והמשוב.

המלצה לספרים שונים המתאימים לכיתות ה'-ו':
פעם היינו משפחה, פלא, אוגי ואני, מרטין, המכשפה מרחוב מלצ'ט, דפי תמר, אליפים, מבצע מנהטן, אני אתגבר, 
רק שלא יגיע את המילה הזאת, גיבור או פרא, אח בוגר, נעלי קולנוע/תיאטרון/בלט, בלב הגבעה המסתורית ועוד. 

על פי סטטיסטיקה, חלק גדול מן הילדים מוצא את עצמו קורא יותר ספרים כשיש אלמנט בחירה, כשמתקיים גיוון,
כרואים את חבריהם מציגים ספרים בגאווה.

ערכים לעבודה על הפרויקט: חקר, קריאה, כתיבה, הבעה בעל פה, הבעה מול קהל, תקשוב, יצירתיות, מחשבה,
עבודה עצמית ועוד.

לסיום, ארצה לשתף את חוויתי מהפרויקט ומהספר והסרט "פלא":
בפרויקט זה יצא לי להכיר ספרים שלא הכרתי, הגעתי לכיתה עם ספרים מהספרייה העירונית, הצגתי אותם לילדים, הם התעניינו, חשו את הספרים וניסו לראות מה מתאים לכל אחד מהם. החשיפה הינה חשובה מאוד ולא רק מתוך רשימה.
בנוסף, יצא לי לקרוא בשנים האחרונות את הספר "פלא", מספר פעמים וכל פעם התרגשתי מחדש. לאחר הצפייה יצא
לי לראות זאת באופן ויזואלי, השימוש בעולם מדיה אחר חוץ מהספר משמש חשיפה רבה לעולם הספרים.
ממליץ לכולכם לצפות בסרט ואף לקרוא את הספר, יש בו כל כך הרבה התאמה וייחודיות לעולם הילדים, המורים, ההורים ובני אדם.

לסיום,
התחילו את מסעכם עם הפרויקט, בכל דרך שתרצו, תשאבו השראה וצרו פרויקט משלכם.
הכי חשוב: אלמנט הבחירה ויצירתיות.

טריילר לסרט פלא

כיתה מסתובבת

כולם מכירים את המושג "כיתה הפוכה", כאשר שולחים את הילדים לקרוא בבית,
לחקור בבית ובכיתה דנים על הנושא ובעצם הילדים מגיעים מוכנים כבר לשיעור
עם ידע קודם.

לי יצא לחשוב על מושג אחר, "כיתה מסתובבת", אשאיר אתכם קצת במתח ואתאר
לכם את הרקע לדבר.

בשנה שעברה, יצרנו בכיתה פינה הנקראת "החיים על פי....", כל צמד של ילדים
יצרו מיני שיעור ופעילות קצרה על נושא מסוים והציגו בכיתה. כך לכיתה הייתה
שגרה קבועה, בה כל שני ילדים חשובים על נושא מתוך המקצועות השונים, בחרו
תת-נושא, חשבו על פעילות, הכינו מצגת ויצרו סוג של מיני שיעור.

במקום שהמורה יעמוד, יציג, ידבר והם רק יצטרכו להקשיב, כאן נכנס תפקיד התלמיד,
התלמיד החדש, מתפקד בצורה יותר מודרנית המתאימה למאה ה-21.
כיום, כל מבוגר יודע שבכל מקום בו הם נמצאים, צריך להציג משהו דרך מצגת, פרזנטציה,
מול קהל ועוד. כאן, התלמידים עומדים מול הכיתה שלהם ובעצם הילדים מקבלים ידע
מחבריהם לכיתה לאחר הכנה מאוד מדויקת.

לאחר מכן, כל התלמידים כותבים מילה או משפט המייצגת את מה שהם חוו בשיעור, מן
משוב חיובי, רפלקציה על לוח בכיתה. על אותו לוח כתובים שם הילדים והביטויים שהילדים
כתבו בעקבות הפעילות או השיעור.

ועכשיו לדבר האמיתי:

השנה, לאחר עבודת ההכנה הזאת, הגיע המושג "כיתה מסתובבת", כל ילד או ילדה בוחרים
נושא, כל נושא שבעולם מ.....ג'סטין ביבר, מסי, רונלדו, קאפקייק, היסטוריה, תופים ועוד.
לאחר שהם בחרו את הנושא, נוצרת רשימה ובה ליד כל נושא נשאר מקום ריק. הילדים בוחרים
איזה נושא שהם רוצים להעביר בכיתה, דרך מצגת, דרך שיעור, פעילות וכו'. כל ילד או ילדה
על פי לוח הזמנים שנקבע מציג בכיתה את השיעור שהוא בחר. הנושאים שנשארו ללא "מורה"
יילמדו על ידי המורה של הכיתה, כך הילדים יכולים ללמוד מן המורה על ג'סטין ביבר, על אלישע,
על כל דבר אחר פשוט בהתאם לתכנית הלימודים.

הרי כל נושא שבעולם ניתן להתאימו לתכנית הלימודים ולנושאים שאנו צריכים ללמד בהתאם להישגים
הנדרשים וכו'.

מכאן נגזרים מספר ערכים מאוד חשובים:
ערך הבחירה
ערך החשיבה
העשייה
היצירה
עבודה על פי מחוון
המשוב
ועוד...

ממליץ לכם בחום לנסות את הרעיון של "הכיתה המסתובבת" רציתי לכתוב הכיתה המתהפכת, אבל חשבתי
שזה יותר מדי שלילי כמו בביטוי "התהפכתי על מישהו".

אאחל לכולכם שבוע נפלא, מלא בבשורות חיוביות וחייכו כמה שיותר!

שיר לשבוע זה: שיר שעושה הרגשה טובה, אפשר להשמיע אותו בהפסקת אוכל וליהנות.
המסר: להאמין בגדול.

עשרת הטיפים החשובים לצליחת תחילת השנה

בפוסט הקודם על חזרה לשגרה, דיברתי על החזרה ללימודים מהחופשה של פסח.
הפעם: הנושא הוא כאוב יותר, חזק יותר, משמעותי יותר- החזרה באחד לספטמבר.
היום הראשון ללימודים טומן בחובו כל כך הרבה מאפיינים, סמלים, מחשבות ומה לא,
אבל הוא גם מדבר על ההכנות, על החשיבה, על הדאגה, על ההתארגנות, על היצירה,
על הקישוטים, על בניית התכניות- על כל הדברים שמעסיקים אותנו בשבועיים האחרונים
של החופש.

חופש? היה וטוב שכך. השנה, החופש היווה לי משמעות כה רבה והייתי זקוק לו באופן
כל כך נואש. הייתה לי שנה לא פשוטה מבחינה אישית וגם מבחינה מקצועית- אך לא משנה
מה היה, תמיד מגיעים בכוחות מחודשים, מחייכים ומתחילים מחדש.

מוכנים? קבלו את עשרת הטיפים המשמעותיים ביותר לצליחת השבוע הראשון ללימודים:

1. איזון- נסו לאזן את התקופה הזאת, אל תיכנסו ללחצים מיותרים או לעומס רב. הכל יכול
להיעשות לאט לאט, יש זמן עד המיצ"בים ועד לבגרויות- הכל ניתן לעשות בזמן המתאים.

2. נשימות- לפני כל כניסה לשיעור, תנשמו עמוק, חשבו מחשבות חיוביות ודברו מן הבטן, חבל
על הצרידות.

3. תחביב- שמרו על התחביבים שלכם במשך כל השנה ובמיוחד בתקופה הראשונית, חשוב להתמיד
בין אם זה ספורט, יצירה, חוג או לא משנה מה- תמשיכו ואל תוותרו על השגרה האישית שלכם.

4. משפחה וחברים- היפגשו עם חברים ובני המשפחה, אל תישאבו אל תוך מעגל העבודה המטורף
שתמיד נמצא סביבנו, מאוד קשור לסעיף 1.

5. תזונה- התפרענו בקיץ, זללנו מתוקים, גם כאן נסו לאזן זאת, אל תוותרו בכלל על המתוק, אבל תנסו
לא להתפרע בעוגות שנמצאות בחדר המורים- מי מאיתנו לא נפל במלכודת הזאת מיליון פעם.

6. זמן רגיעה- קרה משהו בכיתה? קרה משהו עם המורים? צאו לסיבוב, אל תישאבו לתקריות או למצבי
לחץ מיותרים (כמובן ככל האפשר).

7. חברי הצוות- מומלץ לכל אחד מכם להתחבר לאחד מחברי הצוות, אם לא יותר, ולא רק בזמן בית הספר,
השילוב בין שני העולמות יכולים לתרום רבות מכל הכיוונים. אני עשיתי זאת וזה נהדר, לחבר בין העולמות
וליצור חברויות משמעותיות מתוך עולם בית הספר.

8. תכניות לימודים X- אל תיכנעו לתכניות הלימודים- מרגישים שעל ההתחלה כבר נשאבתם לתוכניות? עצרו,
הכינו שיעור שעושה לכם טוב וכמובן יעשה גם טוב לתלמידים.

9. בילוי ביום החופשי- תבלו, תסתובבו ותעשו כל מה שעושה לכם טוב ביום החופשי, לא להתחיל להכין דברים,
כל דבר אפשר לעשות בזמן מסוים- המנוחה שלנו היא קריטית, לא לוותר!

10. שיר יומי- העניקו לעצמכם שיר שעושה לכם טוב (בעוד מספר שורות אף תקבלו פעילות בנושא), בחרו לכם
שיר שעושה לכם מצב רוח, שיר ישן או חדש- קראו לזה "שיר המנטרה שלי" והאזינו לו כל פעם כשצריך, מומלץ
כל יום בבוקר.

המלצה לפעילות לתחילת שנה:

"פלייליסט תחילת שנה"
תנו לילדים בשבוע הראשון, לעבוד בקבוצות ולהרכיב פלייליסט (רשימת שירים) ביוטיוב, שירים שעושים להם טוב,
שירים המדברים על תחילת שנה, על מסע על כל אסוציאציה אשר תורמת לתחילת השנה. לאחר שהם יבחרו
בקבוצה את השירים (הגבילו אותם בכמות השירים כמובן). כל קבוצה תציג את הפלייליסט שלה, בפעילות אחת קטנה
תשיגו את הערכים הבאים: עבודת צוות, בחירה, מוסיקה, וידאו, הנאה ושיתופיות ועוד.

ועכשיו לשיר שלי:

פרידות

חודש יוני הוא תמיד חודש קשה, עמוס ברגשות, בלחץ, במחשבות ובתהיות.
חודש יוני בשנת 2017, קשה לי במיוחד מכמה סיבות:
אחת, נפרדתי מכלבתי, פולי, אשר ליוותה אותי במשך 12+ שנים, לימדה אותי
על החיים ,על רגשות, על אחריות ואולי אף הובילה למקום בו אני נמצא.
בפוסט הקודם דיברתי על פולי, הסברתי על המשמעות שלה בחיי ועל משמעות הכלבים בחיינו.

מתגעגע.

בחודש זה אני נפרד מכיתתי, 29 ילדים אשר ליוו אותי במשך שלוש שנים במערכת, מערכת
החינוך, מערכת החיים ואף בשיעורים שבמערכת. 29 ילדים אשר לימדו אותי רבות, סיפקו
לי רגעים של שמחה, רגש, עצב, כעס, הצלחות, עליות ומורדות ועוד. 29 ילדים שמאוד
קשה לי להיפרד מהם. הם כיתת החינוך הראשונה שלי, בנינו יחד שיעורים, תכניות, פרויקטים
וכמובן בנינו מערכת יחסים מאוד מיוחדת של דאגה, אחווה - סוג של משפחה.

בימים אלו, אנו עוברים תהליכי פרידה, יש כאלה שכבר עושים זאת, או פשוט לא רוצים להתמודד
עם זה ויש כאלו שמרגישים מהם את הפרידה, אלה שנצמדים, אלה שמדברים, אלה ששוברים
את הדיסטנס בחן, אלו שמסתכלים עליך ומבינים הכל מן המבט. יש את אלו שאני חושב שאם
עשיתי מספיק, כדי לגלות אותם כמו שצריך, כדי להעניק להם את כל מה שהייתי רוצה להעניק ומעבר.

חודש יוני, הוא חודש של חשבון נפש למורים, אתה חושב על השנה שעברה, על התהליכים, על המילים,על הדרכים השונות ופשוט חושב וחושב. השנה חינכתי שתי כיתות, דבר שהוא קשה לתפיסה, אני בעצמי לא מאמין שזה התקיים השנה, אך זה קרה. תהליכי הפרידה שאני עושה מכיתה ו', יש גם תהליכי סיום שנה עם כיתה ה', חושבים על התהליכים, על הפעילויות, על המסרים, הערכים וכו'.

הייתי רוצה לשתף במספר פעילויות שעשיתי:
1. משימה בקבוצות- כל קבוצה מקבלת משימה קבוצתית מכל המשימות שניתנו במשך השנים:
       - משימת עוגות וערכים (כל קבוצה הכינה עוגה במשותף, עם ערך מסוים ותיעדה את התהליך)
       - משימת ארוחה ים תיכונית (בהתאם לפרויקט מדינות ים התיכון שנעשה בכיתה ה')
       - משימת שחזור סצנה מטקס (קבוצה צריכה לשחזר סצנה מאחד מן הטקסים שקיימנו)
       - משימת כתיבת שיר ראפ על הכיתה.
          ועוד.

2. כיתה ז' בשנת 1997- החזרתי את הילדים לשנת 1997, השנה בה נכנסתי לכיתה ז', פיזרתי רמזים
    של התקופה, שירים ועובדות והם היו צריכים לנחש מהי המשימה. נכנסתי לכיתה כילד בכיתה ז', עם דיסקמן ואוזניות, ישבנו בקבוצות וכל אחד סיפר על הציפיות שלו מכיתה ז' ולבסוף קינחנו בהשמעת שירים משנת 1997. הייתה להם משימה לשחזר את הריקוד מהקליפ של להקת הבקסטריט בויז, זה היה מגניב ומשעשע.

 3. החידון הגדול- בכיתה ה' יצרתי חידון בקהוט, המציג את כל הפעילויות, ערכים, רגעים ושירים שחווינו במשך השנה. חלק מאיסוף החומר נעשה על ידי הילדים, הם התחלקו לקבוצות וכל קבוצה ניסתה לכתוב כמה שיותר מאפיינים של פעילויות, שירים, רגעים, פרויקטים וערכים שעבדנו עליהם במשך השנה. כך הילדים מחפשים, חושבים, מעלים זכרונות ויוצרים את הסיכום שלהם.

נשאר לנו עוד שבוע עד לסוף השנה, ביום שני אנו נציין את טקס הסיום של תלמידי כיתות ו', בפעם הראשונה אעבור תהליך פרידה שכזה כמחנך, עומד להיות לא קל, עומד להיות מרגש- בהצלחה לכל המורים המסיימים תהליך שכזה עם תלמידיהם ובכלל בהצלחה לכולם!

המורה פולי

לכל אחד יש מורה או דמות שהשפיעה עליו במשך החיים, רובנו
מקווים שנשפיע על תלמידינו או על סביבתנו בצורה מסוימת.
עליי משפיעה דמות אחת מסוימת- פולי.

פולי, כלבתי מזה יותר מ-12 שנים, דמות אשר הצילה אותי מספר פעמים,
עזרה לי בכל מיני סיטואציות וכמובן תמכה, לא שפטה ופשוט הייתה שם.
פולי לימדה אותי ואך עדיין מלמדת אותי מה זה אומר להיות בן אדם, פולי
היא לא רק כלבה, היא מעבר- היא מורה.

פולי לימדה את הדברים הבאים: נאמנות, יציבות, חמלה, נתינה, אהבה, שלווה,
אחריות, משפחה, תמיכה, מחשבה על האחר, הקשבה ועוד תכונות ומאפיינים רבים.
במשך כל השנים, למדתי ממנה יותר מאשר שאני לימדתי אותה, כמורים אנו
יודעים וחושבים שלומדים מאיתנו, אך פעמים רבות אנו למדים מאחרים.
כך זה עם פולי, אני לומד ממנה בכל רגע, לומד להתמודד, לדאוג, לטפל ופשוט לחיות.

חלק מן הדברים אשר השפיעו עליי בכתיבת הפוסט היא הידיעה כי פולי עומדת להשתחרר
מן העולם, התבשרנו כי היא חולה בסרטן ושימיה ספורים. לתלמידיי סיפרתי רבות עליה,
הראיתי תמונות ושיתפתי בחוויות, כאילו היא חלק מן הכיתה. היה חשוב לי לשתף אותם
במצבה, במצבי ובהשפעה המשמעותית שלה עליי ועל מי שאני.

אני משתף במערך שיעור שנקרא "המורה פולי", השפעתם של כלבים על עולמנו.
לשיעור מספר שלבים:

1. היכרות עם עולם הכלבים,  רקע על הכלבה שלי וחוויותיי, שמש אסוציאציות על עולם הכלבים. (מחשבות ואסוציאציות)

2. השוואה בין מה אני מעניק לכלב ומה אני מקבל מן הכלב. ( טבלת השוואה)

3. הצגת מספר מושגים משמעותיים: אמפתיה, נתינה, אחריות, עצמאות, אימוץ כלבים ועוד. (דיון)

4. הצגת הפרויקט "ילדים קוראים לכלבים" קישור "לעזרה הדדית- ילדים וכלבים"
    דיון ביתרונות הפרויקט, החשיבות והמשמעות כלפי הילדים והכלבים. המשמעות
    של חיזוק הקריאה, היכולת לקרוא מבלי שישפטו אותך, חיזוק הביטחון העצמי ועוד.

5. כתיבת הסיפור שלי עם כלבים (כתיבת סיפור או חוויה אישית הקשורה לכלבים) +
    שיתוף מתוצרי הכתיבה בשילוב אחד או יותר מן הערכים אשר עברנו עליהם בשלב 3.

6. סיכום הדברים (סיכום כל חמשת התהליכים אשר עברנו), דרך אפליקציית PADLET פאדלט
    הילדים כותבים על חוויותיהם מהפרויקט בקיר שיתופי, כל אחד כותב משפט, מילה או פסקה קצרה.

לשיעורים הללו יש מטרות חשובות מאוד כמו: למידה על ערכים, רגשות, משמעות וחשיבות.
 השיעורים משתמשים במספר יישומים: השוואה, דיון, אסוציאציות, חקר, כתיבה ושיתופיות.
השיעורים משתמשים באפליקציה שיתופית המקנה התנהלות מחברת בין הילדים, מכבדת ומלמדת על משוב.

לבינתיים פולי עוד עימנו, אני ממשיך ללמוד ממנה בכל רגע ומקווה שהילדים ילמדו ברמה הערכית על חשיבות
עולם הכלבים, על השפעתם ועל השפעתנו.

חזרה לשגרה

קשה לחזור.
קשה לנו לחזור, אחרי תקופה ארוכה של חופשה, של מחשבות, של נדידה למחוזות אחרים ופתאום- חוזרים!
גם לתלמידים קשה לחזור, אפשר להבין אותם, אחרי שמתרגלים לתקופה של חופש וזה לא פשוט
להתמודד עם לימודים, עם עשייה, עם עבודה- עם הכל.
בנימה אישית, ארצה לומר שהפעם באמת קשה לחזור, אחרי החודש הקשה, חודש מרץ, בו כל הפעילויות
התנקזו לחודש אחד (כי זה תמיד ככה) ואתה מוצא את עצמך נטול אנרגיה כבר לקראת הסוף ואז מגיעה
הישועה: החופש "הגדול" של אפריל.

אך מה קורה עכשיו? חוזרים לשגרה מלאה, מבלי לחשוב לרגע וקופצים אל המים העמוקים.

מספר טיפים לחזל"ש:

1. המשפט הראשון שיוצא לי מהפה בחזרה לשגרה הוא: "מה עשיתם בחופשה? אילו דברים טובים קרו לכם?"
אם החזרה לשגרה תהיה חיובית אז הסביבה תהיה חיובית ומקבלת.

2. לא מומלץ להתחיל עם שיעורי בית ולמידה פרונטלית רגילה, אני חוזר לעבודה על פרויקטים, הילדים
יציגו את תוצריהם, אשר הכינו בתקופה שלפני פסח, בחופשה ולאחר מכן.

3. יצירתיות- לאחת הכיתות שלי נתתי משימה מאוד חשובה לפסח: "מי אני?", משימה אשר ניתנה לתלמידים בכיתה ו'  אשר מתחבטים עם השאלה של הזהות האישית שלהם, מי הם, במה הם טובים, על מי הם מסתכלים ומה בונה את האני העצמי שלהם. בחופשה הם היו צריכים לכתוב, מי הם? פסקה עד כ-10 שורות, באופן חופשי.
אנחנו עומדים לעסוק בנושא הזהות האישית שלהם.

4. צפייה בסרטונים "דברים שלמדתי היום"- גם מידע מעניין על כל מיני תופעות בין אם טכנולוגיות ובין אם אנושיות, מומלץ בחום (חשוב לצפות רק לפני הצגת הסרטון בכיתה), יש להם מעל 90 פרקים, לפחות מחצית מהם מתאימים
לגילאים השונים.  לחצו ל"דברים שלמדתי היום"

מספר טיפים אישיים:

1. נשימה עמוקה- לפני שאתם נכנסים לבית הספר, נשמו עמוק, קחו מספר נשימות טובות כאלו,
חשבו על דברים חיוביים והיכנסו. אם ישר ניכנס אל הלחץ (רוב הסיכויים שזה מה שיקרה), לפחות
לעשות זאת עם נשימות טובות.

2. ארוחה טובה- הכינו לעצמכם ארוחה טובה, אכלו בבוקר משהו ובבית הספר, אכלו ארוחה נוספת. אוכלים
טוב, נושמים טוב ומרגישים טוב.

3. חיוך- נסו לחייך, כמובן שאם יש אפשרות שייעשה באופן טבעי, אם לא, נסו לחייך מעט, החיוך ישפיע
על הילדים ומובן ישפיע עליכם.

4. שיר בוקר- שימו לכם איזה שיר בוקר משמח, אפילו תשירו איתו לעצמכם, אם באמת בא לכם להתפרע,
שימו לכם איזה שיר בכיתה, ככה לשבור את הקרח לאחר החופשה.

נותרו לנו חודשיים וטיפה לסוף השנה, אני באמת מנסה ליישם את הטיפים הללו, שלא תחשבו לרגע, גם אני
נופל לתהומות ולבורות- אך עם זאת אני מנסה לנשום עמוק, לאכול טוב, לחייך וכמובן להשתמש במוסיקה לנשמה.

חזרה לשגרה רגועה לכולם!


שיר הבוקר שלי:
שיר אשר עושה לי טוב על הנשמה, המילים קופצות לי ברגע, יוצא לי לזמזם, לשיר וליהנות.

משחקי חברה

אחד העיסוקים הרבים שלנו כמורים הוא לנסות לכבות שריפות.
ילדים רבים, ילדים מעליבים, ילדים צוחקים, ילדים נגררים וילדים
מרביצים- אנחנו תמיד מנסה להרגיע, לפתור, לעצור והכל באותו רגע.

הקושי הוא להעביר להם את המסרים לתקריות הבאות, לחיים. כי בכל
פעם שאנו פותרים איזו בעיה, זה לאותו רגע ואז לא נעשה תהליך וזה
קשה לנו. לי זה תמיד לא קל לגשת ולפתור ולחשוב שכך זה ייגמר- כי זה לא.

אחת החשיבות היצירתיות שחשבתי עליהן ואף כתבתי עליה בפוסט "שפה חברתית",
על המשימות הקבוצתיות שילדים מקבלים על מנת לשפר את התהליכים החברתיים,
לקבל אחד את השני, להתמודד אחד עם השנייה ולהבין יותר טוב את הסביבה החברתית.

המשימה השנייה שניתנה להם, לאחר משימת הסרטים, הייתה משימת "משחקי חברה".
איך זה עובד? כך:

1. הילדים מחולקים לקבוצות של 5-6 ילדים (עדיף שהמורים יחלקו ולא הם, לפחות לא בשלב
ההתחלתי של העבודה החברתית).
2. כל קבוצה מקבלת נושא למשחק כמו: חברות, צופים, בטיחות ברשת, מאכלים ומסיבת פיג'מות.
   יוצרים הגרלה בעזרת גלגל המזל שלנו שיוצר לנו הגרלות נהדרות וצבעוניות.
3. כל קבוצה מקבלת הוראות להכנת המשחק: המשחק אמור להיות משחק פיזי, לא משחק באפליקציה,
לא משחק בחוץ אלא משחק קופסא, משחק שאפשר לשחק אותו בסביבה הכיתתית או הביתית.
4. נותנים להם עד חודש להשלים את המשימה, לנקוב בתאריך מדויק (ולא לוותר) עד שמגיעים ליום ההגשה.

השיח לקראת המשימה מדבר על עבודה משותפת, על חשיבה מחוץ לקופסא, על קבלת רעיונות אחד של השנייה,
על נתינה, על התחשבות בסביבה ועוד.

ביום ההגשה בהפנינג הגדול, הילדים הגיעו עם תוצריהם, הופתעתי לטובה מהיצירתיות, מהעבודה המשותפת
ומהמחשבה הייחודית ליצירת המשחקים הללו רוצים לראות מה הם הכינו?

קבוצת "חברות" הכינה מונופול חברות, בעל מסרים חיוביים (ללא כלא) במקום שטרות, לבבות ויצרו משחק
ייחודי וחברי.
קבוצת "צופים" הכינה משחק טריוויה עם חידות בנושא הצופים.
קבוצת "בטיחות ברשת" יצרה מונופול המתקשר לעולם הסלולרי, לרשת והציגה משימות מיוחדות בנושא.
קבוצת "מסיבת פיג'מות" יצרה משחק בינגו שבמקום מספרים, יש מילים הקשורות למסיבת פיג'מות והן יוצאות
בהגרלה.
קבוצת "מאכלים" יצרה חבילה עוברת/הגיעה שבכל פתק יש משימה שצריך לעשות בן ובת המתקשרת לאוכל,
במיוחד בלטה משימת סחוג משעשעת.

ניכר כי נעשתה מחשבה משמעותית, נוצר איזשהו תהליך חברתי, עצם העיסוק של הילדים בעשייה פיזית, משותפת
בשעות אחר הצהריים, במקום לבלות עם הטלפון או ללא מפגש חברתי- תורמת לביטחון העצמי האישי והחברתי,
לשיתוף ולקבלה אחד של השנייה. מאוד שמחתי על עבודתם, על שיתוף הפעולה ובעיקר על העשייה המשותפת
שחיברה דמויות שלא כל כך הסתדרו לפני זה לתקופה מסוימת.

הגלגל עזר לי מאוד גם בפורים, בהגרלת משלוחי המנות אחד לשני וגם במשימות אחרות.

ניכר כי נמשיך לפתור באותם רגעים שאנו מכבים שריפות אבל תמיד נזכור ששינוי משמעותי יורגש אך ורק
בתהליך בטווח ארוך, תהליך משמעותי וגם הוא לא יפתור הכל אך ייתן משמעות ושינוי בין אם גדול או קטן.

משרד הנסיעות

הרבה ילדים מגיעים לכיתות ה'-ו'
מבלי שהם הציגו פעם אחת באופן אישי משהו בפני הכיתה.
חלק לא עשו זאת כי התביישו,
חלק לא עשו זאת כי זה נוח לא לעשות
וחלק כי לא ניתנה להן הזדמנות להציג את עצמם באופן משמעותי.

גיאוגרפיה, הוא מקצוע אשר מאוד אהוב עליי, מדינות, מפות, תרשימים,
יבשות ועוד. באופן כללי בבתי ספר מלמדים את המקצוע כחלק ממקצוע משני,
אשר עוברים עליו, באמצעות הספר, מגישים עבודה או עושים מבדק
ולא יותר מזה.

בשנה שעברה הבנתי שיש במקצוע הזה מכלול שלם של מאפיינים
שיכולים ללמד את הילדים מעבר למידע הגיאוגרפי, מעבר למה שהם
רגילים אליו ויותר ברמה החברתית, האישית ואף ברגשית.

בשנה שעברה התחלנו בבית הספר פרויקט בשם "משרד הנסיעות", פרויקט
למידה שנותן לכל ילד/ה את האפשרות ללמוד על מקום מסוים, לכתוב עליו
הצעה שיווקית ולהציג אותה בפני הכיתה בדמות משרד נסיעות. למשל:
בכיתות ה' לומדים על מדינות הים התיכון, אקלים, נופים, ערים וכו'.

"משרד הנסיעות" מכיל בתוכו את היישומים הבאים:
- חקר על המדינה: מידע גיאוגרפי, היסטורי, אטרקציות, מאכלים וכו'.

- יצירתיות: הילדים חושבים באופן יצירתי כיצד לשווק את אותה מדינה
  כדי לבלוט, כדי להראות מחשבה מחוץ לקופסא.

- חיזוק יכולת הכתיבה והדיבור: הילדים כותבים הצעה שיווקית
 לקראת השיחה, מתאמנים עליה ובעצם עובדים על עמידה בפני קהל,
 עבודה על  השיח וניסוחים מילוליים.

-וחיזוק הביטחון העצמי.

                                           עיצוב: חוה גולדווסר

כל ילד וילדה הציגו את הצעות המכירה שלהם במשרד הנסיעות, חלק השתמשו בתוכן
וביכולת הדיבור שלהם. חלקים השתמשו באביזרים אשר חיזקו את דבריהם ונתנו להם
חיזוק פיזי בהצעה השיווקית. הפרויקט נותן מקום  והזדמנות לילדים להתבטא, להציג,
להראות את עצמם מול הכיתה. לדוגמא: ילדים הביאו עימם משקה יווני, קוראסון, גלויות,
תמונות שונות, חפצים ועוד. התוכן הוא הרכיב המשמעותי אך הדברים הנלווים הינם שיווקיים.


הפרויקט עצמו מתנהל כך:
שלב ראשון: כל ילד/ה כותבים הצעה שיווקית ליעד אותו הם רוצים למכור.

שלב שני: כל ילד/ה מגיע לקידמת הכיתה, מתיישבים על אחד מן הכיסאות אשר מופנים
אחד מול השני ומתחילים בשיחה.

שלב שלישי: משוב של המורה וביקורת חיובית מצד הילדים.

שלב רביעי: מציגים בפינת גיאוגרפיה את כל ההצעות השיווקיות של הילדים , על מנת
שהם יוכלו לקרוא ולטעום בשנית מן התוצרים.

הפרויקטים בגיאוגרפיה הראו תנופה אדירה לאהבת המקצוע, לעשייה מיוחדת
ולחשיבה אחרת בקרב הילדים. ממליץ בחום לכולם לעשות זאת, זו בדיוק התקופה
מבחינת כיתה ה' בלמידה וניתן לעשות זאת גם בכיתות ו', משרד נסיעות ליישובים רבים וערים
שונות בארץ.

לבחור נכון

"בסוף הכל מתנקז אליי, עניין של זוויות......מבט חטוף אל עצמי ודי, רק לא להסתכל,
מה שבפנים כבר בפנים מדי, קוראים לזה הרגל" (אמיר דדון, "לבחור נכון").

שיר זה ליווה אותי בתקופה האחרונה, בכל מה שנוגע להחלטות, בחירות ומחשבות על
החיים ובפרט בעבודה. חלק מהמסע הזה עם השיר המיוחד הזה גרמה לי לחשוב
על פעילות לכיתה.

כמחנך כיתה ו', אנו מתעסקים בחלק גדול מן הזמן בכל מה שקשור לנושא "מעברים",
המעבר לחטיבה ותיכון, המעבר מילדות לבגרות, השינויים החיצוניים והפנימיים, הרצון
להרגיש בוגרים ועצמאיים אל מול חוסר היכולת להתמודד עם הכל.
לרוב אני מאוד אוהב להביא עימי שירים, לנתח אותם מבחינת השפה, מבחינה רגשית,
להשתמש בשיר כדי לעבוד על דברים שכל הילדים עוברים, להיכנס פנימה אל תוך הלב,
אל תוך הנשמה ולראות כיצד השיר משפיע על דברים וגורם לנו לחשוב על כל מיני
דברים.

הפעילות:
שלב א': קריאת מילות השיר, עצירה לדיון קצר על כל בית, לראות את התהליך הרגשי
שעובר על המספר בשיר. לתת לילדים להביע את דעתם או להציג את מחשבותיהם על
מה מדובר בשיר.

שלב ב': שמיעת השיר, חיבור אל המוסיקה, להשתמש בחושים נוספים כדי להתחבר
יותר אל הרגש.

שלב ג': לעסוק במילה "בחירה", או בצירוף "לבחור נכון", ולתת לילדים לכתוב
אסוציאציות הקשורות למילים אלו.

שלב ד': לתת לילדים לכתוב על אירוע בו נעשתה בחירה, החלטה מסוימת וכיצד הם הרגישו
לפני תהליך הבחירה ולאחר מכן בראייה לאחור.

שלב ה': שיתוף המחשבות, האסוציאציות והאירועים.


אני יכול לומר לכם שהתובנות שהועלו בזמן הפעילות היו מאוד מעניינות, חלק חשפו יותר
חלק פחות, אך הייתה הרגשה של חיבור לתוכן.
כשחילקתי תעודות היום, צירפתי להם את מילות השיר לתעודה, כי אין כמו תעודה אשר מציגה
את תהליך הבחירות וההחלטות.

בנימה אישית: הדיון והעיסוק בשיר גרמו לי לחשוב מחשבות רבות לגבי בחירות והחלטות ולבסוף
אמרתי לעצמי, "תבחר נכון", לכן החלטתי שמעכשיו אני כותב לעצמי בחירות שונות שאני רוצה
לעשות במטרה שהן יהיו מולי ואוכל לבצע אותן כמו שצריך.

שפה חברתית

כשיש בעיות חברתיות בכיתה, בעיות בין הבנים והבנות, חוסר כבוד ובכלל הרגשה לא נעימה בכיתה- תמיד ננסה
לחשוב מה לעשות? לאיזו דרך לפנות:

*הגישה החיובית- להעצים, לומר רק את הדברים החיוביים ולנסות לא להתייחס
כלל לדברים השליליים. ניסיתי את השיטה הזו והרגיש לי קצת לא אמיתי, משהו שלא בדיוק עובד.

*הגישה הנוזפת- להציג את הבעיות, להראות לילדים את התנהגותם ולהעניש, גם שיטה זו לא ממש קסמה לי,
אי אפשר להעניש כל הזמן ולפגוע בילדים אחרים שלא פוגעים או מפריעים.

*הגישה החברתית- גישה המציגה את העבודה החברתית כמקור ראשוני, כבסיס קיומי לכיתה ולתפקודה
לא פחות מהלמידה. לגישה זו יש שלושה מאפיינים חשובים:

1. שפה חברתית- ליצור מילון מונחים אשר מציג את המילים, המשפטים והמעשים החשובים כדי לקיים
מערכת חברתית תקינה, מכבדת וניתנת לפעולה. בשיעורים שונים מדברים על כישורים חברתיים, אסוציאציות,
פעילויות בנושא עד לכדי שמגיעים ליצירת "מילון השפה החברתית של הכיתה", מילון אשר משמש בסיס עבודה
לתלמידים ולמורים.

2.פינה כיתתית לחיבור של צמדים- כל שני ילדים אשר נבחרים על ידי המורה, בן ובת, מכינים שיעור פעם בשבוע,
באחד מן הנושאים שנלמדים, יוצרים פעילות בנושא. התלמידים נפגשים אחר הצהריים אחד עם השני, מתכננים, מתייעצים עם המורה ומציגים לכיתה את התוצר שלהם. פעילות זו מעניקה נקודת מבט שונה על עבודה המורה, על היחס לתלמידים ופשוט מראה על ההתנהלות בכיתה (מצד התלמידים המבצעים). לבסוף יש לוח בכיתה ותלמידי הכיתה כותבים מילה או משפט על החוויה באותו שבוע.

3. משימה בקבוצות- מדי חודש התלמידים מקבלים משימה בקבוצות. הקבוצות נבחרות על ידי המורה, כמובן הן מעורבבות, בנים ובנות, בכל משימה הקבוצה משתנה והמשימות ניתנות עם נושאים שונים, תוצרים שונים ומטרות שונות. המטרה: לחבר בין התלמידים, לגרום להם לעבוד, ליצור וליהנות. בסוף המשימה הם מגישים דף רפלקציה (חוויות של כל אחד מן המשתתפים, מה היה טוב ומה פחות).
במשימה הראשונה בכיתתי נתתי להם משימה: ליצור סרט על פי נושא שנבחר על ידי הגרלה. לאחר חלוקה של קבוצות, הצגתי על המקרן סוג של גלגל המזל (אפליקציה ממש טובה לגלגל המזל, לזריקת רעיונות ומילים), כל קבוצה חיכתה לתורה, הגרילה רעיון לסרט, יצאה לצלם ולבסוף חגגנו בהקרנה מיוחדת עם פופקורן כמובן לאחר דיון על התהליך.
נושאי המשימה היו בהקשר של קונפליקט:
*ילדים אשר נתקעו בקניון ולא יכולים לצאת.
*ילדים אשר יצרו תכנית בישול והמטעמים לא יצאו כ"כ טוב.
*ילדים אשר נכנסו לעולם הטלוויזיה.
*ילדים אשר התעוררו בבוקר וגילו שהם בכיתה א'.
*ילדים אשר מגלים שהם התחלפו אחד עם השנייה, בהקשר של תכונות ואופן ביטוי.

התוצאה הייתה משעשעת, חיברה בין התלמידים (לפרקים) והצליחה להראות שהם יכולים ליצור משהו משמעותי ולעבוד ביחד.

הדרך עוד ארוכה, אבל מנסים, משתדלים והכי חשוב- עובדים באופן יצירתי.

גלגל המזל